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[BOOKデータベースより]
第1章 Instructed SLA(ISLA)研究の動向(ISLA研究の始まり;相互交流論(Interactionist);認知的アプローチ(Cognitivist);認知的相互交流論(Cognitive Interactionist);社会文化理論(Sociocultural Theory))
[日販商品データベースより]第2章 外国語教授法におけるタスク(ISLA研究と外国語教授法;シラバスデザイン;Task−supportedの言語指導(TSLT);心理言語面を考慮したタスクベースの言語指導(TBLT))
第3章 TBLTの導入と教材開発(TBLT導入のプロセス;ニーズ分析;シラバスデザイン;言語運用能力のアセスメント;プログラム評価)
第4章 TBLTにおける教室指導(学習者が習得すべき言語能力;コンテクストの中で教える意味;インタラクションの重要性;Focus on Formの手法;学習者の個人差への配慮)
第5章 日本語教育におけるTBLTの可能性(TBLT導入の意義;TBLTの教材開発のガイドライン;カリキュラムの刷新に関わる問題;今後の方向性)
日本語教育では、Can-doレベル基準に基づき、課題遂行能力の習得が重要視されるようになってきたが、TBLTはその教授法として非常に適している。本書ではその考え方をまとめ、日本語教育への応用可能性について考察する。