[BOOKデータベースより]
すべての子どもが、学ぶ内容を固定してしまう学習指導要領に則った大きな学校での画一的な教育になじむとは限らない。学びの深さが変わる異年齢集団での学び、生徒の主体的・対話的な学びができる小さな学校が、子どもたちのもう一つの選択肢として、続々とできてきている。世界の先進的な学校を取材し、自らも大阪でオルタナティブスクールの創設、運営に携わる著者が、生徒数２００人以下の小さな学校を実現するための立法、制度作りから教育構想まで平易に解説する「スモールスクール提言」。
第１部 小さな学校は素晴らしい（小さな学校ではみんな生き生きしている；一人ひとりの学びを大切にする教育）
第２部 小さな学校は可能である（教育に多様な選択肢を持とう；もう一つの学校制度を構想する；構想の実現に向かって）
すべての子どもが、
学ぶ内容を固定してしまう学習指導要領に則った、
大きな学校での画一的な教育になじむとは限りません。
学びの深さが変わる異年齢集団での学び、
生徒の主体的・対話的な学びができる小さな学校が、
子どもたちのもう一つの選択肢として、続々とできてきています。
世界の先進的な学校を取材し、
自らも大阪でオルタナティブスクールの創設、運営に携わる著者が、
生徒数200人以下の小さな学校を実現するための、
立法、制度作りから教育構想まで平易に解説する、
「スモールスクール宣言」。
[永田佳之氏（聖心女子大学教授）推薦文]
ポスト・コロナ時代の教育はどんな教育になるのだろう？
「元に戻さない」と多くの人は言うけれど、
「どのように？」と問われると、途方に暮れてしまう。
しかし本書には、新たな時代に求められる教育の在り方と方向性が描かれている。
ユネスコ等がリードし、SDGsを実現するための教育でもある
ESDの特徴である「変容」「統合」「刷新」のすべてがここにある。
[この宣言書を共有したい８つの読者グループ]
1 子育て中の親
2 現役の学校の教師
3 教師になろうと思っている学生
4 自分たちで学校を創ろうと思っている人
5 過疎化や少子化で学校閉鎖に直面している学校の保護者や管理者
6 大学生の教育に携わる教員、教育学研究者
7 文科省、自治体の教育部局スタッフ
8 教育に関する立法に携わる政治家
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