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[BOOKデータベースより]
誰かの話、奏でられた音、自然のそよぎ、私を呼ぶ声―。教育をめぐる「きく」ことの本質や構造といった諸様相とその意義を、アメリカの哲学者ドン・アイディの現象学的聴覚論や、音声の経験に関する様々な教育者の思想を手がかりに、教育実践の各事例をもとに探究する。「きく」ことの教育に対する既存の文脈にとらわれない、多様なその意味の交錯を解き、教育に会する知覚や想像による学びのかけがえのなさを捉え直す。
第1部 オルタナティブとしての「きく」教育研究序説(既存のきくことの教育研究をめぐる問題;きくことの現象学的探究モデル;きくことの現象学の比較検討)
[日販商品データベースより]第2部 ドン・アイディの現象学的聴覚論(アイディの研究歴と現象学的聴覚論の位置づけ;現象学的聴覚論の目的とアプローチ;現象学的聴覚論の諸概念)
第3部 「きく」教育理論研究のオルタナティブ(意味生成、身体、原リズム―ジョン・デューイ;沈黙、内的対話、創造的営み―倉澤栄吉;原リズム、想像可変性、しみわたり―エミール・ジャック=ダルクローズ)
第4部 「きく」教育実践研究のオルタナティブ(学級歌づくり実践の作詞過程におけるきくこと;小さな哲学者たちと現象学するきくことの授業実践;文学教材におけるきく意味を考える国語科授業実践;沈黙の意味を考える授業実践)
第5部 総合考察(オルタナティブとしての「きく」教育研究の理論と実践を探究する意義)
誰かの話、奏でられた音、自然のそよぎ、私を呼ぶ声――
教育をめぐる「きく」ことの本質や構造といった諸様相とその意義を、アメリカの哲学者ドン・アイディの現象学的聴覚論や、音声の経験に関する様々な教育者の思想を手がかりに、教育実践の各事例をもとに探究する。「きく」ことの教育に対する既存の文脈にとらわれない、多様なその意味の交錯を解き、教育に会する知覚や想像による学びのかけがえのなさを捉え直す。