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[BOOKデータベースより]
長年にわたる学術研究に基づいて、著者が提唱してきた統合技能は、視聴覚素材を理解して自分の言葉で説明する、読解内容を解釈して見解や意見を述べるといった、聞く・話す・読む・書くことを分離せず、一体的に運用する技量である。この組み合わせ方には厳格な順序があり、それを誤ると学習者の困難性が増大し、原因究明も難しくなることを解明した。我が国の学校教育課程における、新たな英語教授学習評価理論を提案する。
第1章 学校英語科目の位置付け
[日販商品データベースより]第2章 指導・評価・活動の相互作用
第3章 言語知識の修得過程
第4章 技能の統合と語彙・文法・運用の位置付け
第5章 聴解の学習・指導・評価の留意点
第6章 発話の学習・指導・評価の留意点
第7章 読解の学習・指導・評価の留意点
第8章 作文の学習・指導・評価の留意点
第9章 基礎段階の指導と評価
第10章 発展段階の指導と評価
長年にわたる学術研究に基づいて、著者が提唱してきた統合技能は、視聴覚素材を理解して自分の言葉で説明する、読解内容を解釈して見解や意見を述べるといった、聞く・話す・読む・書くことを分離せず、一体的に運用する技量である。この組み合わせ方には厳格な順序があり、それを誤ると学習者の困難性が増大し、原因究明も難しくなることを解明した。我が国の学校教育課程における、新たな英語教授学習評価理論を提案する。