[BOOKデータベースより]
ＳＳＴの基本的な考え方から、具体的なプログラム、学校で導入するときの進め方、ポイントがわかる！ＳＳＴが必要なのは「気になる子ども」だけ？そのＳＳＴ、子どもの意見を聞いていますか？ＳＳＴをバージョンアップ！すべての子どもへのＳＳＴ（第１層支援）と特定の子どもへのＳＳＴ（第２層支援）を組み合わせることをおすすめします！
第１章 大人都合のＳＳＴから子ども主体のＳＳＴへ（ＳＳＴ実施の際に陥りやすい３つの罠；学校全体でＳＳＴを導入するときのポイント）
第２章 すべての児童生徒に対するＳＳＴ―第１層支援（ＳＳＴの基本的な考え方；ＳＳＴの技法とその原理 ほか）
第３章 特定の児童生徒に対するＳＳＴ―第２層支援（第２層支援の対象；欠如タイプに応じた支援の概要 ほか）
第４章 学校におけるＳＳＴ導入の実際（学校全体でＳＳＴを導入するとき；すべての児童生徒に対するＳＳＴ ほか）
第５章 特色のあるＳＳＴの実践事例（へき地・小規模の中学校における実践；特別支援学校高等部における実践 ほか）
★本人が主体の“多層型”ＳＳＴの実践で学校が変わる?★
支援を要する子どもが増えている学校では学校全体を対象とするSSTの導入が有効です。周囲に合わせて本人を変えるSSTではなく、本人の気持ちや意思を尊重して行うSSTの実践、多層型支援（第１層＝すべての子ども、第２層＝個別ニーズのある子ども）の導入方法を具体的に紹介します。
●「本人主体のＳＳＴ」が求められる理由とは●
現在、多くの学校でSST（ソーシャルスキルトレーニング）が行われていると思いますが、実は教員が陥りやすい以下「３つの罠」があります。
①「マジョリティ」にとっての「ふつう」を押し付けてしまう
②本人の意思や良さを置き去りにしてしまう
③大人都合のSSTを子どもに押し付けてしまう
近年は子どもや家庭の背景も多様化しており、他者とのコミュニケーションが苦手な子どもも多く見受けられます。気になる子どもが複数いる学級や学校では、個々人にそれぞれサポートを行うよりも、児童・生徒全体を対象にSSTを導入するほうが有効です。
●子ども主体・学校全体で取り組むSSTの実践方法がわかる●
本書では、「子ども主体のSST」がどのようなものであるか、多層支援（第１層＝すべての子ども、第２層＝個別ニーズのある子ども）の導入時のポイントや、子どもたちのつまずきタイプ別にみた標的スキル（獲得すべきスキル）の見立て、実践上の工夫、実践後の振り返り（評価）などの具体的な方法を紹介します。
学校全体で同じ定義と方針を共有し、「子ども主体」「学校全体で進める」SSTを取り組んでみましょう。
【主な目次】
第１章 大人都合のSSTから子ども主体のSSTへ
１ SST実施の際に陥りやすい３つの罠
２ 学校全体でSSTを導入するときのポイント
第２章 すべての児童生徒に対するSST－第１層支援
１ SSTの基本的な考え方
２ SSTの技法とその原理
３ SSTプログラムの進め方
４ SSTの実施にあたっての工夫
第３章 特定の児童生徒に対するSST－第２層支援
１ 第２層支援の対象
２ 欠如タイプに応じた支援の概要
３ 欠如タイプの評価
４ 獲得欠如タイプのソーシャルスキルに対する支援方法
５ 遂行欠如タイプのソーシャルスキルに対する支援方法
第４章 学校におけるSST導入の実際
１ 学校全体でSSTを導入するとき
２ すべての児童生徒に対するSST
３ 第１層支援の振り返りとその後の計画
４ 特定の児童生徒に対するSST
第５章 特色のあるSSTの実践事例
１ へき地・小規模の中学校における実践
２ 特別支援学校高等部における実践
３ 高校の通級における実践
４ 通級や特別支援学級における自分研究の実践
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