[BOOKデータベースより]
第１部 環境教育実践からＥＳＤ実践へ（つながり、広がる、サケの学習―低学年の教育課程を創る―；学校ビオトープを基軸とした教育課程づくり；学校ビオトープを基軸とした教育課程づくり；「つながり意識」を育成する『世界の１２歳は、今』）
第２部 ３．１１経験による教育実践の問い直し（道徳『健一の悩み』の授業を創る；東日本大震災・水俣病の経験から子どもたちは何を学べたか？―総合的学習『東北の１２歳は、今』『夢は奪われたのか』の実践）
第３部 「小さな共同体」が創るＥＳＤ実践の研究（霞ヶ浦流域地域における学校を拠点としたＥＳＤ実践の考察―茨城県牛久市立神谷小学校の授業事例の分析；学校での自然体験学習におけるカリキュラム編成の考察―北海道厚岸郡浜中町における自然体験学習事業の事例分析；「小さな学校」における拡張的学校づくりの可能性―長野県飯田市立上村小学校のＥＳＤ実践；「地域の持続可能性」を主題とした学校と地域の協働的ＥＳＤの可能性―長野県飯田市「遠山郷ＥＳＤ推進プロジェクト」の事例）
第４部 持続可能な地域を創る学校ＥＳＤの理論研究（ＥＳＤに向けた環境教育における「参加型学習」概念の検討；学校ＥＳＤ実践における「能力育成論」の考察；学校教育における“ＥＳＤ ｆｏｒ ２０３０”の展開と課題）
小学校教員として多くのＥＳＤ実践を重ね研究者となった筆者が、「環境教育/ＥＳＤは学校での授業に限定して議論するのではなく，地域における子どもと大人の共同的な学びの問題，そして地域づくりの問題としてとらえ直すべきではないか」と立論する。
持続可能な社会を創る環境教育/ＥＳＤ とは，地域・社会活動への参画を通じて政策提言がなし得る市民の育成を使命とするものという考えから，学校における環境教育/ＥＳＤを〈子どもの社会参画〉という観点から再検討する。
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