[BOOKデータベースより]
子どもからのメッセージ、気づいていますか。なんのために勉強するのかわからない。そもそも授業がつまらない。親の過剰な期待に振り回されている。―「小一プロブレム」と呼ばれ、小学校低学年の教室で起こるさまざまな問題は、じつは「学びの面白さを感じられない」子どもたちからの違和感や抵抗のあらわれだ。子どもの可能性を引き出すために、今必要なものは何か。教育、子育てへの提言。
第１章 「自分が分からない」まま育つ怖さ（小一プロブレムは日本だけの事件？；子どもは過剰な指示を受けている ほか）
第２章 もっと怖い日本の母親たち（毎日学校に送り迎え；お母さんの前では「いい子」 ほか）
第３章 怖い小学生をつくった日本の学校（かつては「すごい」先生がいた；「技は盗め」がプロフェッショナル ほか）
第４章 「小さな社会」が手応えをつくる（「楽な暮らし」に子どもたちを巻き込んでいる；右肩上がり社会との決別 ほか）
第５章 一人ひとりに物語のある学びを（伸ばすのはＩＱだけでなくＥＱも；「遊び」が混沌から秩序をつくる ほか）
「ピッカピッカ」の１年生ばかりじゃありません!?
成績はいいのに、席にじっとしていられない子。
嘘をついて友達を振り回す子。
親が付き添わないと授業を受けられない子。
……今の小学１年生や、小学校低学年の教室は、
われわれ大人が抱いているより、ずっと「困った」状態らしい。
しかしそれらは日本の教育システムに対する子どもたちからの警告であり、
本当に深刻なのは、
子どもの可能性を閉ざしている大人社会ではないだろうか。
学びとは何か、成長とは何か。
保育・教育の第一人者である著者が、
現状をレポートし、新しい教育のあり方を提言する。
【目次】
はじめに――「怖い」子どもが増えている理由
一章 「自分がわからない」まま育つ怖さ
二章 もっと「怖い」日本の親たち
三章 「怖い」小学生をつくった日本の学校
四章 「小さな社会」が手応えをつくる
五章 一人ひとりに物語のある学びを
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「ピカピカ」の１年生ばかりではない。問題は子どもたちではなく大人社会に。「小さな社会」から真の個性を育てる教育への提言。