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日本評論社 河野俊一 知覧俊郎
子供たちが変わる!大人の思い込みや諦めをはるかに超えて、子供たちは伸びる。発達で心配な子供についても、そうでない子供と同じように、学ぶ力を引き出し、磨き、実力や個性と呼べるものに結実させていくプロセスこそ教育ではないかと考えています。周りの大人がビジョンと目的をもって、子供と一緒にそこまでたどりつくという根気が必要です。
第1章 教育の目的を明確にし、課題に取り組む第2章 まず、見ること、聞くこと第3章 気持ちと行動のコントロール第4章 言葉の獲得と読み・書き第5章 指示を受け入れ、やりとげること第6章 学習を支える親の姿勢第7章 学習の目的を共有したサポート体制第8章 学習の原点に戻り、粘り強く第9章 家庭と学校と教室の信頼関係第10章 学習の手応えと将来への期待
大人の思い込みや諦めを遥かに超えて、子どもたちは伸びる。自閉症、自閉傾向、広汎性発達障害などと診断された子どもたちが、話し、書き、感情や行動をコントロールできるようになったケーススタディ。
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[BOOKデータベースより]
子供たちが変わる!大人の思い込みや諦めをはるかに超えて、子供たちは伸びる。発達で心配な子供についても、そうでない子供と同じように、学ぶ力を引き出し、磨き、実力や個性と呼べるものに結実させていくプロセスこそ教育ではないかと考えています。周りの大人がビジョンと目的をもって、子供と一緒にそこまでたどりつくという根気が必要です。
第1章 教育の目的を明確にし、課題に取り組む
[日販商品データベースより]第2章 まず、見ること、聞くこと
第3章 気持ちと行動のコントロール
第4章 言葉の獲得と読み・書き
第5章 指示を受け入れ、やりとげること
第6章 学習を支える親の姿勢
第7章 学習の目的を共有したサポート体制
第8章 学習の原点に戻り、粘り強く
第9章 家庭と学校と教室の信頼関係
第10章 学習の手応えと将来への期待
大人の思い込みや諦めを遥かに超えて、子どもたちは伸びる。自閉症、自閉傾向、広汎性発達障害などと診断された子どもたちが、話し、書き、感情や行動をコントロールできるようになったケーススタディ。