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人格の全面発達をめざした教育の実相
教育評論社 グンター・ドレスラー 三村和則
点
東ドイツの「総合技術授業」とは?1958年から1989年まで、東ドイツの若者の教育を特徴づけた総合技術教育。そのコアに在った総合技術授業と生徒の生産労働。統一後、ほぼ全否定されたこの「教育エピソード」の詳細が、四半世紀以上の期間ののちに、ようやく回顧され明確になる。
訳者による解説だけの特別な節1 総合技術授業、総合技術センター、総合技術スタッフ総合技術上級学校(POS)―とは何だったか?1976年の学校のある特別な一日ズールの総合技術授業年表すべてはどのように始まったか―党が道を決めた1968年における修正訳者による解説だけの特別な節2 総合技術授業が提供した技術教育の水準とは新しい教科のための新しい教師生徒はつらい目にあった国営企業 車両・狩猟用武器工場「エルンスト・テールマン」ズールFAJAS国営企業 電化製品工場 ズールEGS国営企業 住宅建設コンビナート「ヴィルヘルム・ピーク」ズールWBK訳者による解説だけの特別な節3 新しい総合技術センター生徒の労働:教育か、それとも単なる生産か?教師、実地指導員、実践家「古参」教師から「新参者」教師まで―3人の伝記教育システムへの組み込みについて少女たちには特別な教科コンピュータが来た遠くズールからベルリンの専門誌に投稿終焉アジアでのキャリア何が残ったか?回想と評価
1958年から1989年まで、東ドイツの教育を特徴づけた総合技術教育。そのコアに在った総合技術授業と生徒の生産労働は、どのようなものだったのか!統一後、ほぼ全否定された教育の詳細が、四半世紀以上経って、ようやく回顧され明確になった!総合技術の教師を20年以上務めた原著者の回顧録を、日本の「東ドイツにおける総合技術教育」研究の第一人者が翻訳と解説をおこないました。原著掲載の写真の多くをそのまま掲載(41点)し、総合技術教育に無縁な日本人にもその実相を詳しく理解できる本です。
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[BOOKデータベースより]
東ドイツの「総合技術授業」とは?1958年から1989年まで、東ドイツの若者の教育を特徴づけた総合技術教育。そのコアに在った総合技術授業と生徒の生産労働。統一後、ほぼ全否定されたこの「教育エピソード」の詳細が、四半世紀以上の期間ののちに、ようやく回顧され明確になる。
訳者による解説だけの特別な節1 総合技術授業、総合技術センター、総合技術スタッフ
[日販商品データベースより]総合技術上級学校(POS)―とは何だったか?
1976年の学校のある特別な一日
ズールの総合技術授業年表
すべてはどのように始まったか―党が道を決めた
1968年における修正
訳者による解説だけの特別な節2 総合技術授業が提供した技術教育の水準とは
新しい教科のための新しい教師
生徒はつらい目にあった
国営企業 車両・狩猟用武器工場「エルンスト・テールマン」ズールFAJAS
国営企業 電化製品工場 ズールEGS
国営企業 住宅建設コンビナート「ヴィルヘルム・ピーク」ズールWBK
訳者による解説だけの特別な節3 新しい総合技術センター
生徒の労働:教育か、それとも単なる生産か?
教師、実地指導員、実践家
「古参」教師から「新参者」教師まで―3人の伝記
教育システムへの組み込みについて
少女たちには特別な教科
コンピュータが来た
遠くズールからベルリンの専門誌に投稿
終焉
アジアでのキャリア
何が残ったか?回想と評価
1958年から1989年まで、東ドイツの教育を特徴づけた総合技術教育。そのコアに在った総合技術授業と生徒の生産労働は、どのようなものだったのか!
統一後、ほぼ全否定された教育の詳細が、四半世紀以上経って、ようやく回顧され明確になった!
総合技術の教師を20年以上務めた原著者の回顧録を、日本の「東ドイツにおける総合技術教育」研究の第一人者が翻訳と解説をおこないました。
原著掲載の写真の多くをそのまま掲載(41点)し、総合技術教育に無縁な日本人にもその実相を詳しく理解できる本です。