問いで紡ぐ中学校道徳科授業づくり

学びのストーリーで「自分ごと」の道徳学びを生み出す

東洋館出版社
田沼茂紀　

• 価格: 2,530円（本体2,300円＋税）
• 発行年月: 2021年07月
• 判型: Ａ５
• ISBN: 9784491043760

内容情報

[BOOKデータベースより]

子どもが「自分ごとの問い」を見つける１３実践。「課題探求型授業」。全時展開と板書掲載。授業のつながりや、生徒の振り返りも充実！

第１章　理論編（なぜ、いま道徳科授業に「問い」が必要なのか？；パッケージ型ユニットはなぜ道徳科授業を活性化するのか？；パッケージ型ユニットを活性化するグループ・モデレーション）
第２章　実践編（第１学年／５月　自分の可能性を伸ばすには、どうすればいいのだろう；第１学年／１１月　人と人とが支え合って生きることは、どうして大切なんだろう；第１学年／１月　かけがえのない生命を尊重するとはどういうことだろう；第１学年／２月　「共によりよく生きる」とは、どういうことだろう；第２学年／９月　「働くこと」とはどういうことだろう　ほか）

[日販商品データベースより]

道徳科授業における「自分ごと」の学びとは？

◎道徳の授業で、「きれいな回答」は出てくるけれど、はたして本当に感じていることなのだろうか？

◎教材を読んで、ただ既知の考え方をなぞるだけになってしまう

道徳科の授業で、このような悩みを持ったことがある先生も
いらっしゃるのではないでしょうか。
一体なぜ、道徳科授業は「形だけ」になりやすいのでしょうか？
それは、子どもたちが実生活のなかで道徳的価値を学ぶプロセスと、
道徳科授業でのプロセスが、ずれているからかもしれません。

子どもは道徳的価値を複合的に学ぶ

子どもたちは、日常生活のなかで、すでに「道徳的価値」について多くを学んでいます。
そのなかには、まだ「自分ごと」として受け止められていないことがあります。
「友だちとはけんかせず仲良く過ごしましょう」「悪いことをしたら謝りましょう」
〓〓そうわかっていながら、実行できない。そんな経験を、
多くの子どもたちはすでにしています。
一方で、現在の道徳科授業の多くが、１単位時間の授業で１つの内容項目を
取り上げる形となっています。
これらの内容項目は、上記の通り、実際にはそれぞれが複雑に関係し合って存在しています。
だからこそ、それぞれの内容項目をただ別々に扱っても、子どもたちから「自分ごと」の道徳学びが紡がれることは難しいのかもしれません。

複数の内容項目をパッケージ化してユニットを組む

そんなときに、ぜひ取り入れていただきたいのが、「パッケージ型ユニット」の道徳科授業です。
「パッケージ型ユニット」の道徳科授業とは、異なる内容項目を取り扱う授業を
２〓３単位時間組み合わせ（パッケージ化）、ユニット（小単元）をつくることで、
子どもたちがより実生活に近い形で道徳的価値について考えを深めることができる
授業のあり方です。


他者そして自己と問いに向き合い、「自分ごと」の答えを模索する

しかし、ただユニットを組んだだけでは、子どもたちが語り合い、

考えを深め合う授業になるかといえば、なかなかそうもいかないのが現実です。

そこで、ユニットを構成する各授業のなかで、クラスメイトや自分自身と対話し、
課題を探求する「課題探求型授業」のプロセスを取り入れることで、
社会通念や「きれいごと」から一歩踏み込んだ道徳学びが実現されます。


パッケージ型ユニットの全１３実践を掲載！

本書は、このようなパッケージ型ユニットの理論や

課題探求型道徳科授業を用いた13実践を掲載しています。



もしかすると、「パッケージ型ユニット」「課題探求型道徳科授業」と聞くと、

これまでの授業実践をすべて捨てて、やり方を一新しなければならないと<