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[BOOKデータベースより]
“「自然」「適切」な日本語運用へのニーズに応える”“27の教授項目を例題や設問で考える”“初級修了または初・中級で教授可能”“補助教材をウェブ配信”―「開発型日本語教師」をめざして日本語を分析し、教材を作成し、授業をデザインする。
「わたし」「あなた」の使い方と願望・希望の表現―「わたし」と「あなた」/「V‐たい」と「V‐てほしい」をいつ・どう使う?
[日販商品データベースより]話し手の経験や物事の進捗の表現―「もう」「まだ」/「した」「したことがある」をいつ・どう使う?
話し手の意見と出来事・行動の時間的前後関係の表現―「〜と思う」「〜かもしれない」「〜だろう」/「してから」「したあとで」をいつ・どう使う?
話し手の意志と行動の計画の表現―「つもりだ」「V‐ようと思う」をいつ・どう使う?
話し手自身の行動の背景を説明する表現―「〜んです」(ノダ文)をいつ・どう使う?
話し手が気づいたり体験したりした変化の表現―「V‐てくる」「V‐ていく」をいつ・どう使う?
経験した出来事の描写の表現―こそあ(文脈指示)/「V‐てくる」と「V‐てくれる」(話し手の指標)をいつ・どう使う?
条件をつけた仮想の状況の描写の表現―「と・ば・たら・なら」(順接条件)をいつ・どう使う?
見たり聞いたりした情報を根拠に推測したことを述べる表現―「しそうだ」「するようだ」「するみたいだ」(様態と否定)をいつ・どう使う?
自身の行動や状況を説明する表現―「V‐ている」「V‐てある」をいつ・どう使う?
人間関係に配慮した話し方を工夫する表現―敬語とウチ・ソト(待遇表現)をいつ・どう使う?
自分の経験・体験を評価する表現―「してよかった」と「すればよかった」をいつ・どう使う?
日本語教育の現場で,自分で日本語を分析し,教材を作成し,授業をデザインする――「開発型日本語教師」になるための入門.初・中級レベルを主として,聞き手・話題・状況といった文脈に配慮した「自然」で「適切」な日本語に着目する.例題や設問を通して,具体的に学べる一冊.