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特集 国語研修のイノベーション＝向山型の提案
漢字指導「まとめのテストになると平均点ががた落ちしてしまいます」
音読指導「声が小さい子どもや読もうとしない子どもがいます」
要約指導「要約文に入れるキーワードの決め方がわかりません」
要約指導「段落ごとの要約をすると子どもが飽きてしまいます」
説明文指導「問いと答えのない説明文でどう授業すればよいのかがわかりません」
説明文指導「文章構成の指導の仕方がわかりません」
小説物語文指導「定番教材の主発問を新教材にどう活用すればよいですか」
小説物語文指導「教師自身が主題の捉え方を知りません。指導もできません」
小説物語文指導「分析批評に挑戦したいです。指導のステップを教えてください」
作文指導「たくさんの指導事項を、どういう順番でどのように教えていったらよいですか」
作文指導「構成の整った一〇〇〇字の文章を書かせる授業の発問・指示を教えてください」
暗唱指導「どうしても意欲に差が出てしまいます。全員を熱中させる方法を教えてください」
討論指導「討論に必要な話型の指導の仕方を教えてください」
評論文指導「向山実践、大森実践のような文章を書かせるには何から始めればよいですか」
ミニ特集 一学期授業のほころびを修復するあの手この手
向国ライブあの体験で教室の実践が変わった
私のクラスでウケた保護者参観授業 （第１５回）
大好評！！ 第５９回向山型国語教え方教室ＩＮ東京
巻頭コラム
巻頭論文
ちょこっと分析批評―“このパーツ”で国語をカジュアル化 （第３回）
中学発 テスト問題を授業に組み込む―あら不思議？ 学力ＵＰ （第３回）
伴一孝の授業道場―土足でハートに侵入の実況放送 （第３回）
意見が「真っ二つ」に分かれるこの発問 （第３回）
教室熱狂―「学級通信＝アチャラの授業」再現スポット （第３回）
向山型国語に挑戦／論文審査 （第７９回）
“学び合い実践のキケン部分”を予測する （第３回）
国語で発達障がい児の指導―最前線 （第３回）
非連続型テキストの読解力―向上への指導ポイントは“ここ” （第３回）
Ａ論文を生み出した実践 （第３回）
オジン世代発→若い世代の“向山実践の咀嚼率” （第３回）
向国高段者のバックヤード 学級のワクワク授業風景 （第３回）
向国高段者のバックヤード 松崎力の国語教室 （第３回）
ほか