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[BOOKデータベースより]
学習者が指導者から学ぶべきものとは何か。それはどのような言葉で促されるのか。第一線で活躍する指導者や実践者との対談を通して、「わざ言語」が実践の場で作用する構造を明らかにする。
第１部 「わざ言語」の理論（「わざ」の伝承は何を目指すのか―ＴａｓｋかＡｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔか；熟達化の視点から捉える「わざ言語」の作用―フロー体験に至る感覚の共有を通した学び；スポーツ領域における暗黙知習得過程に対する「わざ言語」の有効性―動作のコツ習得過程において「わざ言語」はどのように作用しているのか；「文字知」と「わざ言語」―「言葉にできない知」を伝える世界の言葉；「わざ言語」が促す看護実践の感覚的世界 ほか）
[日販商品データベースより]第２部 「わざ言語」の実践（「歌舞伎」の「わざ」の継承と学び―「役になりきる」ことに向って（五代目・中村時蔵）；しむける言葉・入り込む言葉・誘い出す言葉―創作和太鼓の指導実践から（佐藤三昭）；感覚との対話を通した「わざ」の習得―感覚人間としての陸上体験（朝原宣治）；スピードスケート指導者が選手とつくりあげる「わざ」世界―積み上げ、潜入し、共有する（結城匡啓）；「生命誕生の場」における感覚の共有（村上明美））
「わざ」の伝承を支える「ことば」に迫る。
▼学習者が指導者から学ぶべきものとは何か？ それはどのような言葉で促されるのか？ という問題に焦点をあて、学習者の認知プロセスを明らかにする。
▼歌舞伎俳優 五代目 中村時蔵、創作和太鼓作曲家・指導者佐藤三昭、北京オリンピック陸上競技メダリスト朝原宣治など、古典芸能、スポーツなどの第一線で活躍する指導者や実践者のインタビューを通じて、それぞれの現場で「わざ言語」が作用する構造を解明していく。