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[BOOKデータベースより]
学力低下論から若者批判にまで発展した「ゆとり」言説は、いつ、どのように広まったのか。団塊・新人類・ロスジェネなど、数ある世代論とは何がどう違うのか。「ゆとり教育」と呼ばれる学習指導要領は、何をめざしたのか―。教育と社会のホントの話。
第１章 朝日新聞にみる「ゆとり」言説の変遷（二〇一二年版ＰＩＳＡの報じられ方；八〇年代からの「ゆとり」言説 ほか）
[日販商品データベースより]第２章 「ゆとり」批判の政治性（ラベルを上書きする試み；世代論の虚しさ ほか）
座談 「ゆとり世代」と勝手に呼ばれてしまった当事者たちのちょっと真剣な議論
第３章 教育施策のコンセプトを読む（そもそも「ゆとり教育」って、なに？；新学力観という原石―主体的思考・判断・表現の尊重 ほか）
第４章 「ゆとり教育」の正体（九八年改訂学習指導要領の特徴；九八年改訂学習指導要領が「ゆとり教育」と呼ばれたとき ほか）
対談 「ゆとり」批判とは何だったのか、その先に何が見えてきたのか―世代の葛藤をぬけて共生社会へ
学力低下論から若者批判にまで発展した「ゆとり」言説はいつ、どのように広まったのか。気鋭の学者２人が社会学と教育学の観点から、「ゆとり」批判が社会の求めに応じて作られた不毛な世代論であることを解明する。